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    常生龙:教师要挺直腰板儿,做一个站直了的人

    时间:2021/2/16 20:27:07

      核心提示: 只有挺直腰板儿,做一个站直了的人,一个大写的人,才能够真正引领学生健康成长,教会学生如何做人。 教师和学生是一对相互依赖的生命,是互相影响的伙伴,是一对共同成长的朋友。 教师蹲下身子,就像一堵墙,为...


     只有挺直腰板儿,做一个站直了的人,一个大写的人,才能够真正引领学生健康成长,教会学生如何做人。

     教师和学生是一对相互依赖的生命,是互相影响的伙伴,是一对共同成长的朋友。

     教师蹲下身子,就像一堵墙,为学生遮风挡雨;教师弯下腰来,就像一座桥,引领学生走向智慧的彼岸;教师挺直腰板儿,就像一把梯子,引导学生攀登科学高峰。

     要担负起教师的使命和责任,其实并不容易,吴非老师的《不跪着教书》一书告诉我们,只有挺直腰板儿,做一个站直了的人,一个大写的人,才能够真正引领学生健康成长,教会学生如何做人。

     要善于独立思考

     在生活中,以讹传讹的现象非常普遍,很少有人对此提出质疑。之所以会这样,是因为我们平时根本没有养成独立思考的习惯,喜欢人云亦云。

     要改变这种现状,教育的责任重大,教师的以身示范作用尤为重要。吴非说:“如果教师没有独立思考精神,他的学生就很难有独立思考的意识……面对一本教参,他不敢说‘不’;面对外行领导的错误指责,他会立刻匍匐在地。教师丧失了独立思考精神乃至丧失尊严,能靠他去‘立人’吗?”

     独立思考是人的一种本能。人一来到这个世上,就开始用自己的各种感官去感知世界,并通过自己的独立思考去拼凑世界的模样。

     在这个知识爆炸、职业更替日趋频繁的时代,仅靠学校里所教的那些知识,远远不能满足学生一生的需求。只有让学生具备终身学习的能力,才能使学生直面社会和科技的新变化。终身学习能力的基础,就是独立思考的精神,这需要在平时的教育教学过程中加以培养。

     学生喜欢的教师,往往是那些具有独立思考能力的教师。

     教师自己不迷信专家、不迷信书本,能够在教学中对所教内容提出新的见解,能启发学生更多的思考。师生之间通过互动交流和思维激荡,学生获得非同寻常的认知体验,沉浸在对学科美的感悟之中,并被学科的无尽魅力所震撼。课堂上能时常有这样的体验,学生才不会感到厌倦,总是期待着课程新的开始。

     而那些缺乏独立思考精神的教师,常常“把最富有活力的学科搞得索然无味,把精美的教学内容弄得黯淡无光,把最有诗意的生活糟蹋得鄙俗不堪”。

     要培养学生的个性,关键是让每个教师都有自己的个性,有自己的独立思考。教师不再照本宣科了,敢于让学生发表自己的主见了,不担心课堂会“失控”了,有独立思想的学生才会慢慢多起来了。

     要做个情感健全的人

     人的观念决定着他的行为。如果教师把教育看成是为自己谋取利益的方式,那么他在具体的教育行为中,就不会关心学生的身心感受。课堂上会满堂灌,如果有可能还要拖上几分钟的堂;课后会和其他老师抢时间,以免学生在自己所教的学科用时少;只要学生不能达到自己的要求,就会在各种场合声色俱厉地予以批评,以保证学生不敢在自己的学科上偷懒……以上种种目中无人的教育行为,长期存在于我们的教育之中,而且愈演愈烈。

     一个情感健全的人,是一个尊重生命的人。

     他有善良的品格和同情心,能对发生在学生身上、发生在他人身上的事情感同身受。如果对学生的痛苦麻木不仁,对学生沉重的负担缺少同情心,至少说明你已是一个情感不健全的人。

     一个情感健全的人,是对自己的家庭、对自己的亲人充满关爱的人。

     他爱自己的家人,重视对子女在互助友爱、节俭朴素、自尊自爱诸方面的教育,并将其自然地延伸到自己的学生那里,努力为孩子们播下真善美的种子。

     他热爱教育工作,但不会走极端,在自己的孩子、父母出现状况的时候,不会以工作为由牺牲亲情,不会以此来标榜自己多么大公无私。

     他明白这样的道理:如果一个人连自己的爱人、孩子、父母都不顾,却说热爱自己的岗位,这其实只是极端个人主义的体现,是一种极不人道的行为。

     一个情感健全的人,会和家长保持适度的距离

     他懂得家校互动的重要性,善于营造家庭教育和学校教育的合力,共同促进孩子的健康成长,但他同时会警惕家长和自己过度热络带来的负面影响。

     他不会和家长打成一片,不会动不动就接受家长的宴请和家长时不时送来的礼物。他明白,“在一个文明的国度,如果家长为了孩子,送礼物给教师,会被视为含有侮辱的无礼之举;家长为了孩子的学习请教师吃饭,则是对教师的鄙视”。吃人家的嘴短,拿人家的手软,学生也会因此蔑视教师,教师的职业尊严也会荡然无存。

     一个情感健全的人,是一个挺直腰板儿的人“为什么教师的地位仍旧没能高起来,为什么教师群体的综合素质提高缓慢,除了社会原因以外,教师本身进德修业意识比较淡薄也是一个方面。”

     教师要学会教书,首先应当学会读书,学会思考。不仅要自己这样去做,还要引导学生会读书、会思考。读名著的目的很明确,就是为了能像一个真正的人一样地站立着。

     形成独特风格

     吴非老师说,评价一位教师的工作,简而言之三句话:让学生喜欢你的课,让学生喜欢你任教的学科,让学生有终身学习的意识。这是一个递进的关系,只有学生喜欢教师的课了,实现后面两句话才有了基础。

     教师上有自己独特教学风格的课,学生往往会比较喜欢。教学风格是教师在教学艺术上趋于成熟的标志,是教师的教育思想、个性特点、教学技巧在教育教学过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。

     有教学风格的教师,有以下几个方面的特征:

     一是教学充满艺术性,课堂常给人一种和谐、流畅的感觉,充满艺术感染力;

     二是在教学内容的处理、教学方法的选择上具有鲜明的个性特征,常能让人眼前一亮;

     三是课堂教学举重若轻,让学生在轻松愉快之中就把握了知识的精髓,教学效果明显;

     四是具有较为稳定的心理品质,教学内容与师生活动水乳交融。

     对教师有独特教学风格的课,学生们往往充满期待。我们常在书中读到民国时期的那些教育大家,没有现在的多媒体设备辅助教学,全靠自己的学识来吸引学生。每到他们上课的时候,教室的座位早早就被学生抢占,很多人宁愿坐在走道上或者站立着,也不愿意错过他们精彩的课,他们的教学风格起到了非常关键的作用。

     吴非说,老师没有教学风格就没有教学地位“风格延续着教师的教学生命,因为它有可能长久地影响学生对学科的兴趣……没有风格的教师一如泥胎木偶,他的语文课就如破庙里的庸僧在谈禅”。

     教师的教学风格受他的教育观念的影响。十多年的课改之所以仅仅在点上有一些案例呈现,面上的成效并不显著的很重要的原因之一,就是大多数教师的教育观念并没有发生转变。教师缺乏学习的精神,甘于现状,不愿越雷池一步,如何能形成自己独特的教学风格!

     教师的教学风格还与所处的学校环境有直接的关系。在大一统的教育管理模式下,教师要有所创新、要有些与众不同的尝试和探索,是一件非常困难的事情,不仅教师之间会指手画脚,学校领导也未必有心理承受能力。如果没有一个宽松的环境,教师要想形成自己的教学风格也是非常困难的。

     只有成为一个具有独特教学风格的教师,才能在课堂上挺直腰板儿,让自己的课堂熠熠发光。在这样的课堂里成长的学生,自然也就容易成长为一个站直的人,一个大写的人!

    作者:编辑中心 来源:百姓中国周刊
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