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    学龄前儿童语言课教与学的思考

    时间:2021/3/25 17:29:32

      核心提示: 文/周强 学前期是儿童学习语言的关键期,对儿童以后的学习与发展起着至关重要的作用。良好的语言教育不仅可以提高儿童的语言发展,还可以提高儿童的思维能力以及人际交往能力,是儿童全面发展的前提和基础[1]。笔者所在的商务厅支教队一半队员是第二次在南疆农村幼儿园支教,本期支教队集中在岳普湖县色也克乡中心幼...


    文/ 周强

      学前期是儿童学习语言的关键期,对儿童以后的学习与发展起着至关重要的作用。良好的语言教育不仅可以提高儿童的语言发展,还可以提高儿童的思维能力以及人际交往能力,是儿童全面发展的前提和基础。笔者所在的商务厅支教队一半队员是第二次在南疆农村幼儿园支教,本期支教队集中在岳普湖县色也克乡中心幼儿园集训,期间,支教队与该园老师们共同学习共同研讨交流,在总结前期支教经验的基础上,逐步探索幼儿“全能力语言学习法”。

    “全能力语言学习法”是商务厅支教队与色也克乡中心幼儿园共同研讨探索的结果,它是指全方位调动幼儿内外学习能力与要素,充分利用幼儿所在环境创设语境,在最短的时间让学龄前儿童尽可能多地掌握国家通用语言文字的听说能力与运用能力。下面我们就合作双方探讨的结果通过两个方面进行阐述,希望能给广大老师和家长们带来一些启示。不足之处也多批评指正。

      一、“全能力语言学习法”重视发展幼儿自身认知能力。

      认知是个体认识客观世界的信息加工活动,感觉、知觉、记忆、想象、思维等认知活动按照一定的关系组成一定的功能系统,从而实现对个体认知活动的调节作用。幼儿的认知能力可让其准确掌握词语中的语义,增强对词汇的模仿记忆能力,更好地完成“信息输入-加工-储存-输出”这一语言学习过程。而“全能力语言学习法”就是要求幼儿教师积极发展幼儿认知能力,调动幼儿自身各种感官能力,提升幼儿各种能力的协调应用,为最终提升幼儿语言学习能力打下基础。如下图所示,

       学龄前儿童语言课教与学的思考

      图片一

      积极调动幼儿各项感官能力,并最终提升幼儿语言听说能力与语言综合运用能力,可以从以下几个方面着手:大脑、眼睛、耳朵、心、鼻子、嘴巴、手、肢体。多种感官能力的培养通过合力才能达到较好的语言养成效果。具体如下:

    序号

    幼儿感官

    幼儿准备

    教师工作

    达到效果

    最终目的

    1

    大脑

    充足睡眠、营养

    训练幼儿记忆能力,调动语言运用综合能力;

    教幼儿背诵简单古诗儿歌;

    引导幼儿与其它感官并用。

    提升识记能力

    通过开发幼儿多感官能力最终提升幼儿国家通用语言的表达能力与应用能力。

    2

    眼睛

    充足睡眠,用眼卫生

    引导幼儿观察;

    教幼儿看绘本看书;

    引导幼儿看插图;

    观看语言类学习视频。

    具备观察力

    3

    耳朵

    耳朵健康

    引导幼儿听发音;

    讲故事给幼儿;

    引导幼儿仔细听歌曲;

    引导幼儿仔细听对话。

    提升语言听力

    4

    心绪健康

    调动幼儿的积极情绪,并引导其表达各种情绪。

    学会感受他人情绪并表达。

    创建活动训练幼儿的专注力。

    培养情商

    5

    鼻子

    健康不感冒

    就餐时调动幼儿嗅觉感官并引导其表达。

    表达嗅觉感受

    6

    嘴巴

    口齿正常,不口吃

    各种感官的最终表达;

    鼓励幼儿多说;对话交流;

    教幼儿唱歌;

    引导幼儿学会提问;

    教幼儿跟读背诵等;

    就餐时触发味觉并激发表达。

    提升语言表达能力,敢说会唱

    7

    手部卫生,指关节灵活正常

    教幼儿绘画;

    教幼儿手工;

    教幼儿衣物整理等;

    让其通过语言表达上述所做。

    提升动手能力

    8

    肢体

    身体健康,具备一定身体协调能力

    教会幼儿简间肢体语言,做为语言学习的有效补充。

    教会幼儿游戏与简单运动,让其明白规则,并会表达动作与运动项目。

    让幼儿能感知并准确表达自身身体不适的症状与部位。

    增强肢体感知力与协调力

      二、“全能力语言学习法”强调构建幼儿语言习得与运用内外部环境。

      幼儿大部分时间都在幼儿园与家中度过,这就需要家园共建良好语言学习与应用的环境。言语本身是在交往中产生和发展的。幼儿只有在广泛交往中,感到有许多知识、经验、情感、愿望等需要说出来的时候,言语活动才会积极起来。因此增加幼儿与成人之间以及幼儿之间的交往与交流,是发展幼儿语言听说能力的有效方法。

      为此,要提升幼儿使用国家通用语言的能力,需要充分利用好幼儿园内园外两个环境,如下图所示。

               学龄前儿童语言课教与学的思考

      1.园内环境:主要是师幼之间、同伴之间的学习与生活。

      ①师与幼:要培养良好的师幼关系,处理好教与学的关系。老师是幼儿最主要的学习对象。幼儿老师需提升自身语言表达能力,掌握准确的发音;了解幼儿身心成长规律与语言发展规律,从简单的单词开始向短语、短句过渡,逐步教会幼儿使用完整句型表达语意,并鼓励幼儿多提问;幼儿老师必须有一定语言教学经验。多与幼儿对话交流,激励幼儿使用普通话交流与表达。

      ②幼与幼:积极鼓励幼儿与同伴之间使用国家通用语言交流对话。鼓励幼儿间的对话交流,提倡幼儿间合作完成各类活动任务。同伴间的交流是幼儿语言学习最好的途径之一。

      2.园外环境:主要包括家庭环境与社会环境。

      ①家庭环境:如果有家人创造语境会更好。我们了解到,那些有哥哥姐姐在上小学或初中的幼儿,以及父母会使用普通话的幼儿,他们的普通话水平更好。可见家人之间的语言交流与练习可大大提升幼儿的普通话水平。有家庭语境的幼儿语言学习效果明显好于没有语境的幼儿。针对没有家庭语境的幼儿,建议老师与家长多鼓励幼儿将每日所学讲给家人。

      ②社会环境:鼓励幼儿及幼儿家长在其它社交场合下练习普通话交流,如购物,理发等,增强幼儿语言应用能力。

      小结:在集中培训期间,商务厅支教队成员与色也克乡中心幼儿园全体工作人员进行了充分的交流与探讨,提出的“全能力语言学习法”是对国家通用语言文字在南疆农村幼儿园普及的一次方法论的总结提炼与探索创新。我们探讨了培养学龄前幼儿国家通用语言能力的方式方法,通过培养幼儿自身的多感官能力、创设幼儿所在的园内园外语境,在积极的教与学的前提下,幼儿可以获得更强的普通话听说能力与综合运用能力。

    作者:周强 录入:hebeiczhou 来源:百姓中国周刊
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